Notre équipe
L’équipe d’intervenants de l’École Lucien-Guilbault se compose du personnel suivant :
- Directeur général : David Laflamme (d.laflamme@lucien-guilbault.ca)
- Directrice secteur primaire : Valérie Roy (v.roy@lucien-guilbault.ca)
- Directrice secteur secondaire : Sophie Talbot (s.talbot@lucien-guilbault.ca)
- Directrice adjointe, secteur secondaire : Carolina Ibaceta (c.ibaceta@lucien-guilbault.ca)
- Adjointe à la direction générale : Mélanie Little (adjointedg@lucien-guilbault.ca)
- Conseillère communications : Marylène Dubé (m.dube@lucien-guilbault.ca)
- Responsable de la comptabilité : Kenny Perla (comptabilite@lucien-guilbault.ca)
Secrétariat
- Réception pavillon Léger : Anne-Marie Hamelin (reception.leger@lucien-guilbault.ca)
- Réception pavillon Louvain : Amélie Kovacs-Lemay (reception@lucien-guilbault.ca)
- Secrétaire du primaire : Anne Felton (a.felton@lucien-guilbault.ca)
- Secrétaire du secteur secondaire : Guylaine D’Astous (g.dastous@lucien-guilbault.ca)
Services éducatifs au secteur primaire
Services de l’enseignement
- Enseignant(e)s spécialisé(e)s en adaptation scolaire (13)
- Spécialistes : arts plastiques, éducation physique, musique, danse (5)
Services complémentaires
- Éducateur(trice)s spécialisé(e)s (4)
- Psychoéducatrice (1)
- Orthopédagogues (4)
- Orthophonistes (3)
- Ergothérapeutes (3)
- Neuropsychologue (1)
- Soutien pédagogique TIC (1)
- Accompagnatrices (3)
- Préposées aux élèves handicapés (3)
- Coordonnatrice du projet CIBLE (1)
- Responsables du service du dîner (10)
Services éducatifs au secteur secondaire
Services de l’enseignement
- Enseignant(e)s spécialisé(e)s en adaptation scolaire (19)
- Spécialistes : arts plastiques, éducation physique, musique, art dramatique (3)
Services complémentaires
- Éducateur(trice)s spécialisé(e)s (8)
- Psychoéducatrice (1)
- Orthophonistes (1,2)
- Travailleuse sociale (1)
- Ergothérapeutes (1,2)
- Neuropsychologues (2)
- Soutien pédagogique TIC (1)
- Orthopédagogues (2)
- P.E.H (1)
Les interventions des professionnels sont offertes soit en individuel, soit en sous-groupe ou soit en classe, selon les besoins identifiés lors de l’élaboration des plans d’intervention. Les interventions en classe sont priorisées puisqu’elles favorisent une approche intégrée des apprentissages.